Âmbito escolar: segurança ou periculosidade? Inferência do (a) psicólogo (a) na prevenção e enfrentamento de violência nas escolas

Resumen

Introducción: Este resumen tiene como objetivo discutir el papel de los psicólogos en entornos escolares en la prevención y manejo de la violencia, considerando los impactos socioemocionales, psicológicos y físicos que pueden afectar a la comunidad escolar. Las escuelas son espacios que moldean a los individuos, desempeñando un papel crucial en su desarrollo al proporcionar educación formal, fomentar la inclusión, el respeto, las habilidades sociales, el pensamiento crítico y promover valores que contribuyen tanto al progreso individual como colectivo. Según la Nota Técnica CFP Nº 8/2023, el aumento de prácticas violentas en las escuelas ha fomentado el miedo e inseguridad, comprometiendo el papel de la escuela como un entorno seguro y protector para sus miembros. Estos ataques pueden originarse por diversos factores como el bullying, abuso, negligencia familiar, prejuicio, estatus socioeconómico, orientación sexual, entre otros. Los impactos incalculables de estos comportamientos violentos subrayan el papel esencial de los psicólogos en intervenir de manera preventiva, implementando acciones para prevenir la violencia y mapeando la comunidad escolar para comprender las relaciones, enfocándose no solo en los estudiantes sino en todo el personal para facilitar el diálogo abierto y la expresión.

Objetivos: Objetivos Generales: Comprender la importancia del papel de los psicólogos en abordar y prevenir la violencia en entornos educativos. Objetivos Específicos: Identificar los problemas recurrentes que conducen a prácticas violentas en las escuelas. Reconocer la relevancia de los psicólogos en proporcionar estrategias integrales, métodos e intervenciones psicológicas para promover un ambiente educativo seguro, saludable y propicio para el desarrollo integral de los estudiantes y la comunidad educativa.

Metodología: Este estudio se basa principalmente en la investigación bibliográfica, analizando diversas fuentes como artículos científicos disponibles en UNISAL, folletos y materiales de lectura. Se emplea un enfoque cualitativo, exploratorio y deductivo para profundizar en el fundamento teórico del estudio. Los métodos cualitativos permiten una exploración detallada del tema, mientras que la naturaleza exploratoria proporciona flexibilidad en la investigación debido al conocimiento previo limitado. El razonamiento deductivo parte de un entendimiento amplio para desarrollar aspectos específicos, asegurando una construcción robusta del conocimiento a lo largo del estudio.

Resultados y Discusión: Para comprender la importancia de los psicólogos y sus prácticas de intervención en entornos escolares en la prevención de la violencia, se hace evidente la necesidad de desarrollar proyectos de intervención centrados en prevenir y combatir el bullying, promover la inclusión, el respeto, las interacciones sociales y el apoyo emocional para toda la comunidad escolar y las familias de los estudiantes. Sin embargo, persisten numerosos desafíos, especialmente en relación con la Ley Nº 13.935, de 11 de diciembre de 2019, que establece la prestación de servicios de psicología y trabajo social en redes públicas de educación básica. A pesar de esta legislación, la realidad sigue distante, con una escasez significativa de estos profesionales en las escuelas, particularmente en las Coordinaciones Regionales de Educación, lo que resulta en un contacto limitado y acciones efectivas para abordar diversas demandas.

Conclusión: En conclusión, este trabajo busca resaltar los desafíos y dificultades encontrados en las instituciones educativas, enfatizando el papel crucial de los psicólogos en la prevención e intervención en casos de violencia, abordando necesidades especiales en el proceso de aprendizaje y promoviendo la salud mental. Subraya la necesidad de integrar a los psicólogos en entornos escolares para fomentar la prevención de la violencia y apoyar el desarrollo integral de los estudiantes de manera efectiva.